DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS Y DIFICULTADES PSICOPEDAGOGICAS

Detectar los posibles problemas o discapacidades del aprendizaje en el educando permitirá dar un diagnostico previo e inicial contribuyendo a explicar resultados, a su vez proponer estrategias que permitan superar determinadas deficiencias, caso contrario buscar el apoyo de profesionales que puedan sumarse al desarrollo normal de sus educandos, proponiendo para tal ejercicio iniciar con la Mayeútica Socrática a partir de:

a) ¿Qué es una discapacidad del aprendizaje?
b) ¿Qué es una discapacidad específica del aprendizaje y cuales son sus causas?
c) ¿Qué síntomas presenta el educando con discapacidad específica del aprendizaje?

d) ¿Qué estrategias psicopedagógicas debemos desarrollar para enfrentar las discapacidades?

1. CLASIFICACIÓN DE LAS DISCAPACIDADES DEL APRENDIZAJE

Se clasifican en:

. Discapacidades Generales del Aprendizaje.
. Discapacidades Especificas del Aprendizaje.

1.1. DISCAPACIDADES GENERALES DEL PARENDIZAJE

Son aquellas que afectan todo el proceso de aprendizaje, existiendo un retardo global, general en el aprendizaje de la mayoría de las materias escolares. Pudiendo ubicarse las causas de estas discapacidades en el niño en el sistema escolar.

Si el origen de la discapacidad se encuentra en el niño se puede presentar deficiencia intelectual, inmadurez, alteraciones orgánicas, sensoriales y/o motoras, lentitud para aprender, falta de interés, retardo sociocultural y en ocasiones pueden aparecer como retardo mental leve.

Si el origen de la discapacidad se encuentra en el sistema escolar, entonces encontramos las didactogenias o dispedagogías, la utilización de métodos de enseñanza inadecuados, programas curriculares rígidos, deficientes relaciones entre alumnos y profesores, etc.

1.2. DISCAPACIDADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

Son alteraciones del desarrollo normal del niño debido a problemas de probable origen neuropsicológico que se manifiestan a través de dificultades para seguir el ritmo normal del aprendizaje a pesar de no presentar retardo mental ni deficiencias sensoriales, motoras y emocionales ni deprivación sociocultural. Las DEA se presentan en niños con inteligencia dentro de lo normal, pero que no logran un rendimiento escolar acorde a su edad.

Presentan las siguientes características:

· Nivel intelectual normal
· Alteraciones focalizadas en algunas áreas: comunicación, matemática.
· Dificultades reiteradas y crónicas.
· Desnivel entre capacidad y rendimiento.
· Atención insuficiente.
· Las dificultades se pueden presentar en los diferentes niveles del aprendizaje: recepción, comprensión, expresión y creatividad.
· Se presenta en cualquier nivel socio-cultural.

1. CAUSAS

Desde el punto de vista pedagógico el estudio de las Discapacidades del Aprendizaje implica la presencia de un cuadro pluricausal en el cual se observa la interacción de procesos biológicos (salud), con procesos psicológicos (de Desarrollo), con procesos escolares (De Enseñanza) y procesos socioculturales (de Ambiente).

Considerando estas causas de las dificultades en el aprendizaje las podemos organizar de la siguiente manera:

2.1. FACTORES ETIOLOGICOS

Son los que de alguna u otra manera el funcionamiento del sistema nervioso central.

2.1.1. FACTORES GENETICOS

Algunas discapacidades pueden tener carácter hereditario en que los padres han tenido dificultades en el que los padres han tenido dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura, lógico matemática y en relación con el sexo siendo en el varón el de mayor incidencia.

2.1.2. FACTORES DISFUNCIONALES

Existen buena cantidad de condiciones que pueden alterar el buen funcionamiento del sistema nervioso central o del cerebro y que han tenido su origen en la etapa prenatal, perinatal, postnatal.

a) Antecedentes Prenatales: Representan estos casos en la madre gestante al sufrir accidentes o enfermedades estos pueden afectar la maduración del feto o por el contrario, pude existir un ambiente intrauterino desfavorable que esta asociado a por lo menos los dos tercios de nacidos prematuros, mal formaciones congénitas incompatibilidad del factor RH, detención del desarrollo fetal que posibiliten un daño neurológico.

b) Antecedentes Perinatales: Se pueden presentar durante el parto las siguientes situaciones:

. Posición anormal del feto durante el parto.
. Feto más desarrollado que lo normal.
. Parto difícil por estreches del arco pélvico o incapacidad de ceder los ligamentos de la pelvis.
. Nacimiento con incapacidad de respirar inmediatamente u otros accidentes.

Todos estos accidentes por si solos o en su conjunto pueden causar daños neurológicos que mas tarde pueden ser la causa desencadenante de las discapacidades.

c) Antecedentes Postnatales: Después de nacido el bebe existen factores ambientales desencadenantes como:

. Accidentes de diversa naturaleza.

. Enfermedades acompañadas de fiebre o prolongada como la meningitis, el sarampión, paperas que pueden dañar el cerebro.

2.1.3. FACTORES MADURACIONALES:

Es causa de las discapacidades la inmadurez o el retraso en la maduración que pueden mostrar algunos niños con los de su misma edad.

2.2. FACTORES PSICOLOGICOS

2.2.1. Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas para el aprendizaje como son la psicomotricidad, la percepción, el lenguaje, el pensamiento, la socialización.

2.2.2. Alteraciones en las diferentes etapas del procesamiento de la información, memoria, atención, percepción.

2.3. FACTORES CORRELATIVOS

Son los que acompañan frecuentemente a las discapacidades pero no las originan sin embargo pueden contribuir en la severidad de los trastornos o complicar el aprendizaje. Se consideran los siguientes factores.

a) Experiencia temprana insuficiente; relacionado con problemas referidos a una separación del niño de sus padres, en especial de la madre por largos periodos de tiempo debido a enfermedades o por descuido de los padres que no le brindan insuficiente oportunidades para el desarrollo del niño, falta de interacción con los padres, adultos y otros niños.

b) Intelectuales: Las incapacidades se presentan tanto en niños – niñas talentos como en retrasados.

c) Comportamentales: aquellos que han presentado en su comportamiento malos hábitos en la alimentación y el sueño inusual y excesivo llanto, rabietas de mal genio infactibilidad exagerada, hiperactividad, falta de atención, distraibilidad, bajo control de los impulsos, crueldad hacia los animales, peleas continuas y excesivas, escasez de amigos.

d) Emocionales: pueden favorecerlas como el temor a iniciar algo y fracasar, miedo a competir con otros, miedo a crecer y asumir la responsabilidad de sus propias acciones, la excesiva presión en el niño de conseguir mejores progresos, puede resultar contraproducente volviéndolo nervioso, ansioso y no podrá concentrarse en sus tareas.

2.4. FACTORES INTERVINIENTES

Son aquellos que influyen de una u otra manera en las discapacidades del aprendizaje. Tenemos:

a) Somáticos: el estado de salud del organismo puede ser la base de algunas discapacidades, las disfunciones glandulares, insuficiencias vitamínicas desnutrición, amigdalitis, alergias, tuberculosis, asma, aleja a las personas del colegio y si asisten se reducen las posibilidades de realizar un esfuerzo sostenido debido a la disminución de su vitalidad.

b) Deprivación sociocultural: son aquellas circunstancias psicosociales que determinan que el niño sea privado de ciertas experiencias, debido al bajo nivel cultural de los padres, el bajo nivel de las cuidadoras.

c) Deprivación psicológica: se refiere a la cantidad y calidad de estimulación ambiental recibida por el niño.

2.5. FACTORES CONSECUENTES

Son aquellos que originan un trastorno como consecuencia de las interacciones de las conductas del niño y el manejo equivocado que de ellas hace el ambiente.

Dentro de este tipo de factores tenemos las actitudes de los padres que culpan al niño de todos los trastornos de vida familiar o que los maestros le asignan toda la responsabilidad de los problemas de conducta del aula.
Estas situaciones generan o favorecen problemas emocionales en el niño tales, como reacciones angustiosas y/o depresivas, desinterés por el aprendizaje escolar, desviaciones conductuales secundarias, baja autoestima o sentimientos de inferioridad, problemas familiares o frustraciones.

3.TIPOS DE DISCAPACIDADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE (DEA)

Las discapacidades específicas del Aprendizaje son de dos tipos: Trastornos Colaterales y Trastornos Correlacionados:

3.1.TRASTORNOS CORRELACIONADOS DEL APRENDIZAJE:

Tenemos los siguientes:

3.1.1. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL (Escuchar y Hablar)

En el niño se puede presentar una variedad de trastornos y desviaciones en el desarrollo de lenguaje como reducido vocabulario, simbolizaciones deficientes, omisiones sintácticas y retardo en la asimilación y expresión oral.

Los sujetos con problemas de lenguaje oral presentan dificultades para organizar su propio lenguaje y/o entender a otros, su conducta expresiva esta caracterizada por el mal uso del idioma, farfulleo, jerga, mudez, largas pausas anormales, expresión telegráfica, gramática y vocabulario inapropiado y en algunos casos estancamiento o regresión a niveles infantiles en el uso de la gramática y el vocabulario. A ese tipo de trastornos se les conoce con el nombre de Afasias.

3.1.2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO (Leer y Escribir)

* Trastornos de la Lectura:

a) Dislexia: Se caracteriza porque el niño al leer omite letras, silabas, palabras, confunde letras y sonidos, cambia de lugar las letras o silabas.

Encontramos tres tipos de Dislexia:
· Dislexia Acústica.
· Dislexia Óptica.
· Dislexia Motriz.

b) Fallas en el ritmo: Se presenta a través de la lectura lenta o lectura acelerada.

c) Fallas en el conocimiento: Como la lectura de memoria, la lectura imaginaria.

d) Fallas en la globalización: Como la lectura arrastrada, lectura repetida en voz alta, lectura repetida en forma silenciosa.


* Trastornos de la Escritura: Los niños que tienen problemas del lenguaje oral y de la lectura, también presentan dificultades en la escritura, tales como omisiones en la escritura de letras, silabas y palabras; confusión de letras que tienen sonidos o formas semejantes orientación asimétrica, traslación o transposición de letras o silabas, mezcla de letras o silabas, agregados, separación, inversiones, contaminaciones. A estos se les denomina como:

a) Disgrafía: Incapacidad de expresar ideas por medio de la escritura o de símbolos escritos (escritura defectuosa).

Existen dos tipos de disgrafías:
· Disgrafía motriz
· Disgrafía especifica.

b) Disortografía: Dificultad en el aprendizaje de la ortografía, comúnmente asociada a la dislexia.

c) Fallas en el ritmo: Se presenta a través de la lectura lenta o lectura acelerada.

3.1.3. TRASTORNOS DE LA ARITMETICA

Se caracteriza porque el niño presenta dificultades para leer y escribir los números y en la ejecución de operaciones aritméticas, tales como; rotación de los símbolos numéricos, problemas en la adquisición del concepto de numero, imposibilidad de establecer la correspondencia término a término, incapacidad para aprender el sistema cardinal y ordinal del conteo, imposibilidad de agrupar un conjunto de objetos dentro de un conjunto mas grande, incapacidad para entender el proceso de los signos. A estos trastornos se les conoce con el nombre de:

a) Discalculia: Trastorno que proviene de dificultades especificas en el aprendizaje del cálculo, con independencia del nivel mental, de los procederes pedagógicos, de la asiduidad escolar y de trastornos afectivos.

En la discalculia se observan dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, clasificación, correspondencia, reversibilidad, ordenamiento, seriación e inclusión.

3.1.4. TRASTORNOS DEL RAZONAMIENTO (Pensamiento y Conceptualización)

Se refiere a la incapacidad que manifiesta el educando para resolver problemas, no forma con facilidad conceptos abstractos, es decir, el proceso cognitivo esta afectado discretamente.

Los sujetos que presentan trastornos en el razonamiento se caracterizan por tener cierta dependencia de la experiencia inmediata, generalizaciones inestables e indiferenciables, las relaciones todo – parte no las realizan con precisión, pobre memoria a corto plazo, mareado retraso en la perseverancia, rigidez y resistencia al cambio.

3.2. TRASTORNOS COLATERALES DEL APRENDIZAJE

3.2.1. DÉFICIT DE LA ATENCIÓN

La falta de atención origina en el educando inatención, impulsividad e hiperactividad.
a) Inatención: se presentan las siguientes características:

- Se distrae con facilidad.
- No concluyen lo que empezaron.

- Aparentan prestar atención o estar escuchando.
- Presentan dificultades para concentrarse en sus tareas.
- Olvida con mucha facilidad sus actividades diarias.

- No sigue las instrucciones de los maestros y comete errores en sus trabajos escolares (sin presentar mala conducta, ni oposición a las instrucciones del profesor).
- A menudo tiene dificultades para organizar sus tareas y actividades.
- Evita los trabajos o tareas que le disgustan o requieren un esfuerzo mental sostenido.

b) Impulsividad: se observa las siguientes conductas:

- Con frecuencia actúan antes de pensar.
- Cambian con mucha frecuencia de una actividad a otra.

- Presentan dificultades para organizar su trabajo.

- Requieren de estrecha supervisión y vigilancia.
- Se mueve mucho durante el sueño.
- Molestan excesivamente y no pueden quedarse quietos con facilidad.

- Siempre están en actividad.
- Tiene dificultades en esperar su turno (en la fila, en el almuerzo, etc.)

- Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (se entromete en conversaciones o juegos).

c) Hiperactividad: se observa las siguientes conductas:

- Mueve manos y pies sin control en su asiento.
- A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.
- Corre o salta en situaciones inapropiadas (en adolescentes y adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud)

- Le es muy difícil incorporarse a juegos o actividades que le requieran estar quieto.
- A menudo esta en marcha o suele actuar como si tuviera un motor prendido.
- A menudo habla en exceso.