2.5. FACTORES CONSECUENTES

Son aquellos que originan un trastorno como consecuencia de las interacciones de las conductas del niño y el manejo equivocado que de ellas hace el ambiente.

Dentro de este tipo de factores tenemos las actitudes de los padres que culpan al niño de todos los trastornos de vida familiar o que los maestros le asignan toda la responsabilidad de los problemas de conducta del aula.
Estas situaciones generan o favorecen problemas emocionales en el niño tales, como reacciones angustiosas y/o depresivas, desinterés por el aprendizaje escolar, desviaciones conductuales secundarias, baja autoestima o sentimientos de inferioridad, problemas familiares o frustraciones.

3.TIPOS DE DISCAPACIDADES ESPECIFICAS DE APRENDIZAJE (DEA)

Las discapacidades específicas del Aprendizaje son de dos tipos: Trastornos Colaterales y Trastornos Correlacionados:

3.1.TRASTORNOS CORRELACIONADOS DEL APRENDIZAJE:

Tenemos los siguientes:

3.1.1. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL (Escuchar y Hablar)

En el niño se puede presentar una variedad de trastornos y desviaciones en el desarrollo de lenguaje como reducido vocabulario, simbolizaciones deficientes, omisiones sintácticas y retardo en la asimilación y expresión oral.

Los sujetos con problemas de lenguaje oral presentan dificultades para organizar su propio lenguaje y/o entender a otros, su conducta expresiva esta caracterizada por el mal uso del idioma, farfulleo, jerga, mudez, largas pausas anormales, expresión telegráfica, gramática y vocabulario inapropiado y en algunos casos estancamiento o regresión a niveles infantiles en el uso de la gramática y el vocabulario. A ese tipo de trastornos se les conoce con el nombre de Afasias.

3.1.2. TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO (Leer y Escribir)

* Trastornos de la Lectura:

a) Dislexia: Se caracteriza porque el niño al leer omite letras, silabas, palabras, confunde letras y sonidos, cambia de lugar las letras o silabas.

Encontramos tres tipos de Dislexia:
· Dislexia Acústica.
· Dislexia Óptica.
· Dislexia Motriz.

b) Fallas en el ritmo: Se presenta a través de la lectura lenta o lectura acelerada.

c) Fallas en el conocimiento: Como la lectura de memoria, la lectura imaginaria.

d) Fallas en la globalización: Como la lectura arrastrada, lectura repetida en voz alta, lectura repetida en forma silenciosa.


* Trastornos de la Escritura: Los niños que tienen problemas del lenguaje oral y de la lectura, también presentan dificultades en la escritura, tales como omisiones en la escritura de letras, silabas y palabras; confusión de letras que tienen sonidos o formas semejantes orientación asimétrica, traslación o transposición de letras o silabas, mezcla de letras o silabas, agregados, separación, inversiones, contaminaciones. A estos se les denomina como:

a) Disgrafía: Incapacidad de expresar ideas por medio de la escritura o de símbolos escritos (escritura defectuosa).

Existen dos tipos de disgrafías:
· Disgrafía motriz
· Disgrafía especifica.

b) Disortografía: Dificultad en el aprendizaje de la ortografía, comúnmente asociada a la dislexia.

c) Fallas en el ritmo: Se presenta a través de la lectura lenta o lectura acelerada.

3.1.3. TRASTORNOS DE LA ARITMETICA

Se caracteriza porque el niño presenta dificultades para leer y escribir los números y en la ejecución de operaciones aritméticas, tales como; rotación de los símbolos numéricos, problemas en la adquisición del concepto de numero, imposibilidad de establecer la correspondencia término a término, incapacidad para aprender el sistema cardinal y ordinal del conteo, imposibilidad de agrupar un conjunto de objetos dentro de un conjunto mas grande, incapacidad para entender el proceso de los signos. A estos trastornos se les conoce con el nombre de:

a) Discalculia: Trastorno que proviene de dificultades especificas en el aprendizaje del cálculo, con independencia del nivel mental, de los procederes pedagógicos, de la asiduidad escolar y de trastornos afectivos.

En la discalculia se observan dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, clasificación, correspondencia, reversibilidad, ordenamiento, seriación e inclusión.

3.1.4. TRASTORNOS DEL RAZONAMIENTO (Pensamiento y Conceptualización)

Se refiere a la incapacidad que manifiesta el educando para resolver problemas, no forma con facilidad conceptos abstractos, es decir, el proceso cognitivo esta afectado discretamente.

Los sujetos que presentan trastornos en el razonamiento se caracterizan por tener cierta dependencia de la experiencia inmediata, generalizaciones inestables e indiferenciables, las relaciones todo – parte no las realizan con precisión, pobre memoria a corto plazo, mareado retraso en la perseverancia, rigidez y resistencia al cambio.

3.2. TRASTORNOS COLATERALES DEL APRENDIZAJE

3.2.1. DÉFICIT DE LA ATENCIÓN

La falta de atención origina en el educando inatención, impulsividad e hiperactividad.
a) Inatención: se presentan las siguientes características:

- Se distrae con facilidad.
- No concluyen lo que empezaron.

- Aparentan prestar atención o estar escuchando.
- Presentan dificultades para concentrarse en sus tareas.
- Olvida con mucha facilidad sus actividades diarias.

- No sigue las instrucciones de los maestros y comete errores en sus trabajos escolares (sin presentar mala conducta, ni oposición a las instrucciones del profesor).
- A menudo tiene dificultades para organizar sus tareas y actividades.
- Evita los trabajos o tareas que le disgustan o requieren un esfuerzo mental sostenido.

b) Impulsividad: se observa las siguientes conductas:

- Con frecuencia actúan antes de pensar.
- Cambian con mucha frecuencia de una actividad a otra.

- Presentan dificultades para organizar su trabajo.

- Requieren de estrecha supervisión y vigilancia.
- Se mueve mucho durante el sueño.
- Molestan excesivamente y no pueden quedarse quietos con facilidad.

- Siempre están en actividad.
- Tiene dificultades en esperar su turno (en la fila, en el almuerzo, etc.)

- Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (se entromete en conversaciones o juegos).

c) Hiperactividad: se observa las siguientes conductas:

- Mueve manos y pies sin control en su asiento.
- A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.
- Corre o salta en situaciones inapropiadas (en adolescentes y adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud)

- Le es muy difícil incorporarse a juegos o actividades que le requieran estar quieto.
- A menudo esta en marcha o suele actuar como si tuviera un motor prendido.
- A menudo habla en exceso.